Моє портфоліо

Опис досвіду роботи

В умовах сьогодення постали перед людством екологічні проблеми забруднення грунтів, повітря, водойм токсичними відходами, вимирання десятків видів рослин і тварин, озонові діри , збереження генофонду та ін..Головною причиною усіх негараздів була і є людина. Не усвідомлюючи свого місця у навколишньому середовищі, вона шкодить насамперед собі, своїм нащадкам. Ось чому на сьогодні перед учителями та вихователями стоїть завдання екологічної освіти та виховання молоді,а починати потрібно з наймолодших школярів, враховуючи їх морально-психологічні особливості. Діти цього періоду сприймають на віру все, сказане учителем .Вони більш емоційні, ближче до серця сприймають негаразди інших ,сильніше співпереживають.

Упродовж кількох останніх років я працюю над проблемою «Система пізнавальних завдань ,як засіб формування дієвих природничих знань молодших школярів.»

Суть проблеми ,над якою я працюю, полягає в розумінні та розв’язанні завдань за допомогою різних методів пошукової діяльності.

Тому ,як вчитель початкових класів,я чітко усвідомлюю відповідальність за знання і уміння школярів. Процес навчання має здійснюватися в певній системі на основі комунікативно-діяльнісного підходу. Я у своїй роботі впроваджую основні завдання, що визна-

чені в «Концепції освіти ХХІ ст..»,комісії ЮНЕСКО:

-          навчити пізнавати;

-          навчити робити;

-          навчити жити разом

У своїй роботі користуюся методиками, які допомагають школярам оволодіти глибокими знаннями про зв’язки людини з природою, побачити екологічні проблеми в реальному житті, навчитися дієво охороняти природу.

Отже свої надбання коротко занотую так:

1.      Постійно удосконалюю свій професійний рівень, ознайомлююсь і впроваджую у навчальний процес новітні технології»

    2.Постійно підтримую інтерес до школи у дітей .

    3.Постійно вивчаю своїх вихованців і в цьому мені  допомагають батьки.

    4.Вчу дітей вчитеся ,вбачати в навколишньому прекрасне і безцінне багатство.          

.    5.Залучаю батьків до співпраці, разом з дорослими  планую організацію дозвілля дітей.     

    6.Віддаю перевагу урокам творчості, милосердя.

    7.Навчання ,як і виховання –доброзичлива ,творча взаємодія вчителя і учня.

                                                                       

В.С.Сухомлинський писав: « Головне завдання вчителя поч..класів –це навчити дитину вчитеся, формувати інструмент, без якого вона стає  невстигаючою, нездібною.

…Ним є п’ять умінь :уміння спостерігати, думати; висловлювати про те, що бачу, роблю,

думаю, спостерігаю; читати і писати.»

Моя мета – показати,як ефективно організувати роботу

з молодшими школярами,щоб діти не тільки засвоїли природничі знання, а й могли б вільно оперувати ними,застосовувати ці знання для вирішення навчальних та життєвих проблем, для розширення та поглиблення свого пізнавального досвіду.

Так, наприклад, на уроках природознавства я намагаюся використовувати інтерактивні технології навчання.

Застосування інтерактивного навчання здійснюю шляхом використання групової співпраці , бо вона має переваги над іншими формами роботи,а саме:

-          діти вчаться співробітництва(слухати ,підтримувати розмову, досягати згоди, домовлятися);

-          однокласники стають друзями(піклуються один про одного, допомагають,довіряють);

-          учні аналізують взаємозв’язки між явищами ,шукають альтернативу вирішення

проблемної ситуації: «Спробую переконати…», «Це має бути інакше,оскільки…»

Використовую ще такі форми роботи ,як:

1)індивідуальні завдання (картки, схеми ,малюнки);

2)робота в парах ( «Обличчя до обличчя»)

3)проводжу ігри – пошуки: «Острів скарбів»;

      пізнавальні-ігри : «Виготовляємо морозиво.»

     інтерактивні ігри: « Мікрофон», «Мозковий штурм»

4)на уроках природознавства використовую : кросворди, ребуси,вікторини, загадки, досліди.

5)впроваджую різноманітні нестандартні форми уроків: урок-гра, урок- подорож,

урок-прогулянка.

6)впроваджую технології навчання у дискусії : метод

    «Обери позицію», що дає можливість учням висловити свою думку з даної проблеми стисло,за конкретною схемою.                   

Організовуючи навчальний процес ,я стараюсь більше приділяти увагу дітей до спостереження за навколишнім світом.

Заохочення , створення яскравих наочно-образних уявлень , навчально-пізнавальна гра; створення проблемної ситуації,спонукання до пошуку альтернативних

рішень;створення ситуації взаємодопомоги ,досліди - це прийоми ,якими я користуюсь на уроках.

Крім цього, в своїй роботі я намагаюся опиратися на слова китайської притчі : «Скажи мені – і я забуду : покажи мені - і я запам’ятаю ; дай зробити – і я зрозумію.»

 Наприклад:

Дослід 1. Горить свічка,над нею – блюдце, і від полум`я на цьому блюдці з`являється сажа.

Дослід 2. Підпалюємо сірник ,гасимо , даємо понюхати дітям. Це – двоокис сірки ,що забруднює повітря. Після виконання цих двох дослідів проводжу бесіду про те, які наслідки лише від маленького вогника ,а що ж тоді говорити про великі підприємства.?!

Головне ,таке навчання дітей ,яке ґрунтується на дослідах ,зовсім не обтяжує учня ,навпаки- переключає його на діяльність іншої півкулі головного мозку, а отже дитина відпочиває.

В екологічному вихованні учнів використовую також казки, які вчать дітей бути небайдужими до природи, розвивають їхній емоційний  внутрішній світ, формують екологічну етику.

Наприклад, у казці «Я тобі потрібен» самі квіти розмовляють з дітьми, розповідають про себе. За допомогою епітетів і порівнянь розкривається краса природи.

В казках рослини , тварини ,річки, гори розмовляють, здійснюють гарні та погані вчинки ,які викликають у маленьких читачів співчуття, гнів, ніжність, радість.

Таким чином , використовуючи різні засоби навчання під час організації навчально-виховного процесу молодших школярів , на моє переконання, позитивних результатів можна досягти лише враховуючи такі дидактичні умови:

-здійснення системно-структурного аналізу змісту природничого матеріалу;

-дотримання поетапності формування природничих понять ;

-використання міжпредметних зв’язків у формуванні природничих понять;

-конструювання системи пізнавальних завдань для формування природничих понять.

Переконана, що вміле застосування пізнавальних завдань для формування дієвих природничих знань, спонукає  учнів до отримання глибших знань про явища                       

природи, виховання любові до рослин і тварин, набуття практичних умінь і навичок.

Адже самостійно росте лише бур`ян ,а сучасне екологічне мислення треба вирощувати,як вирощують культурні злакові.